این کتاب به منظور آشنا ساختن معلمان و دانشجو معلمان و همه کسانی که علاقه مند تغییر و تحول در کلاس درس ومدرسه هستند نوشته شده است .
پیش گفتار و مقدمه مولف : در این بخش به پیشینه نگارش کتاب “پژوهش در عمل” و” معلم پژوهنده” در ایران وچرایی و چگونگی آن پرداخته شده است . در مقدمه ای که استاد محترم جناب آقای دکتر مهر محمدی ، با عنوان ” پژوهش حین عمل : کدام معرفت شناسی ؟”بر این کتاب نگاشته اند چهار نگاه متفاوت در این زمینه را مورد بحث قرارداده و سر انجام دیدگاهی را که بیش تر مورد نظرشان است یاد آور شده اند . این مقدمه می تواند به مثابه مبانی نظری پژوهش در عمل مورد توجه خوانندگان قرار گیرد . افزون بر این مقدمه ها کتاب در چهار فصل و یک پیوست و منابع و مآخذ تدوین یافته است .
در فصل نخست ” مفهوم وو یژگی های معلم پژوهنده” مورد بحث قرار گرفته و کوشش شده است به پرسش هایی از این نوع پاسخ داده شود: منظور از معلم پژوهنده چیست؟ ضرورت آن چیست ؟ ویژگی های معلم پژوهنده چیست و در چه شرایطی معلم می تواند هم معلم باشد و هم پژوهشگر کلاس درس ومدرسه .اگر معلم پژوهنده باشد در سپهر آموزش وپرورش چه اتفاقی رخ می دهد ؟ و اگرپژوهش گر نباشد چه می شود ؟شرایط لازم برای پژوهنده بودن معلم چیست ؟ مفهوم معلم حرفه ای چیست؟ تفاوت معلم حرفه ای با معلم غیر حرفه ای چیست؟ و مطالب دیگری درباره ضرورت و جنبه های رشد و بالندگی متقابل معلم پژُوهنده و دانش آموزان و رابطه این مطا لب با پژوهش گری معلمان ودیگر همکاران فرهنگی .
در فصل دوم با عنوان ” پژوهش در عمل روی کرد پژوهشی معلمان ” ،مفهوم پژوهش در عمل وویژگی های آن توضیح داده شده و برای آشنایی خوانندگان با نگاه های اندیشه گران در این باره نظر تنی چند از اندیشه گران درمورد مفهوم “پژوهش در عمل” مورد بحث و تجزیه و تحلیل قرار گرفته است . هم سانی ها و نا هم سانی های پژوهش در عمل با دیگر روش های تحقیق بخش دیگری ازاین فصل را تشکیل می دهد . در این بخش کوشش براین بوده است ویژگی های “پژوهش درعمل” در مقایسه با دیگر روش های تحقیق توضیح داده شود ودر این میان اهمیت ونقش این رویکرد پژوهشی برای تغییر وتحول در کلاس درس ومدرسه و به طور کلی در محیط های آموزشی و فرهنگی مورد بحث قرار گیرد . در پایان این فصل روایی و پایایی پژوهش در عمل بر رسی شده و این دومفهوم پژوهشی در دوروی کرد پژوهش دانشگاهی یا آکادمیک مقایسه ومورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است . .
در فصل سوم “گام های اجرایی یا عملی پژُوهش در عمل “معرفی شده است . در این فصل کوشش شده خوانندگان کتاب با گام ها و مراحل پژوهش در عمل آشنا شوند . با توجه به چندین الگوی پژوهش در عمل در جهان امروز الگویی مناسب برای پژوهش گران ایرانی تدوین شده و مراحل و ویژگی های هریک از گام ها توضیح داده شده است . دراین الگوی عملی به این گام ها اشاره شده و هرکدام با مثال های ملموس معرفی شده اند :
- تعیین عنوان پژوهش 2- پیشینه تحقیق 3- تعریف اصطلاح ها ی مهم و مفهوم های کلیدی 4- توصیف وضعیت موجود : هدف ها وپرسش های تحقیق 5- گرد آوری اطلاعات (شواهد 1)6- تحلیل و تفسیر داده ها 7- یافتن گزینه های نو برای اجرا 8- اجرای راه های نوو نظارت برآن 9- ارزیابی چگونگی تاثیر راه نو ( شواهد 2) 10- تحلیل( شواهد2) 11- اعتبار یابی 12 –اندیشه ورزی و تجدید نظر 13 – نتیجه گیری و پیشنهاد ها 14- گزارش نویسی 15- منابع و مآخذ ونحوه تدوین آن . توضیح داده شده است که این چند گام را می توان به سه گام عمده : تشخیص، تغییر و ارزیابی تقسیم کرد .
به منظور فراهم کردن زمینه های خلاقیت پژوهش گران کوشش شده است افزون بر الگوی معرفی شده چند الگوی دیگر تحلیل و گام های پژوهش درعمل معرفی شود . در این راستا به موضوع پژوهش کیفی و مفهوم ها ی کلیدی آن پرداخته شده و ویژگی های دو روی کرد کمی و کیفی مقایسه و توضیح داده شده است .
فصل چهارم به گزارش نویسیپژوهش اختصاص یافته و اهمیت و ضرورت گزارش نویسی و هدف های آن مورد بحث قرار گرفته است. افزون براین به نکته هایی در باره آیین نگارش و درست وروان نویسی اشاره شده تا پژوهش گربتواند گزارشی روان و بدون اشتباه های نگارشی تهیه کند .در این فصل مانند الگوی پژوهش ، مراحل و عنوان های گزارش در هرگام توضیح داده شده است .
بخش پیوست . این بخش به منظور آشنایی بیش تر خوانندگان با الگوهای پژوهش در عمل ، یعنی الگوهایی فراتر از آن چه در گام های پژوهش در عمل آمد ، نوشته شده است. به منظور آشنایی بیش تر خوانندگان با ابزار و روش های گرد آوری اطلاعات ، در پیوست 2 کوشش شده است روش های گرد آوری اطلاعات با توضیح و نمونه های بیش تر توضیح داده شود . در بخش منابع افزون بر منابع و مآخذ چندین منبع اینترنتی در مورد پژوهش در عمل معرفی شده است
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.